本文转自：惠州日报

惠州市南坛小学鼎峰分校坚握特质办学育桃李

“鼎一”文化扎根 和好意思校园育东说念主

惠州市南坛小学鼎峰分校校园。 本组图片由惠州市南坛小学鼎峰分校提供

惠州市南坛小学鼎峰分校校园“民族畅通会”。

周二下昼四点，惠州市南坛小学鼎峰分校的“鼎一兑换超市”排起了小队。五年事学生小林用手中的鼎一币，换得一枚印有校园足球场图案的钥匙扣。“这枚是数学竞赛得回的，这枚是上周家务服务打卡攒的。”他指着币后头的起首码，眼里闪着光。不远方，足球场上传来阵阵大喊与奔走声；有瞻念看室内，翻书声沙沙作响。这所才修复十余年的学校，正以专有的“鼎一”文化为轴，让“鼎行致远，和而不同”的办学理念，融入可触摸的校园普通。

“文化要‘活’在课堂里、流转在师生间，才智成为真确的进修力量。”惠州市南坛小学鼎峰分校校长张月铭说。从“和乐文化”到“鼎一”体系，学校用一套圆善的育东说念主现实，确认着“容高大，行异日”的校训——如鼎之三足，托举每一个生命的多元滋长。

一足·课堂鼎新

重塑教与学的新形态

课堂，是文化生根的第一现场。

“在英语教育中，咱们当今更堤防让学生在不痛惜境中真确用起来。”英语科组长黄锦云老诚先容说念。她所指导的团队，依托区级课题，逐步凝练出本校特质的《基于语篇意志的小学英语“五三六三”教育模式》。这一模式以五种课型、三个关键、六个关键、三种政策为中枢，尤其强调学生在课堂中的主体参与。

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这种教育新想路已渗入各科。数学课的“对分课堂”饱读舞想辨，语文课的“导想辨”模式强化深度阅读。课堂相貌的飘摇，遥远呼应着“和而不同”的内核——尊重互异，饱读舞每一种声息的抒发。

这种对个性的难得，在好意思育寰宇中盛开得愈加灿烂。好意思术科组长李碧凤老诚的“扭扭棒”校本课程老是充满笑声。“一根绒条，能扭出恐龙、花朵，也能扭出孩子心中的‘鼎’字图腾。”李老诚说，“材料疏浚，作品却千东说念主千面，这自己等于对‘和而不同’最活泼的好意思育确认。”这些创意作品，不少已成为“鼎一超市”里的独家文创，相连着课堂与糊口。

而好意思育的后果远不啻于此：在惠城区2025年中小学生器乐、跳舞大赛中，该校共有十余位学生斩获一、二、三等奖，这恰是普通艺术浸润结出的硕果。

课堂的变革，最终指向学生的自主成长。学校的“鼎一币”评价系统，让成长经过被细巧纪录并得到实时详情。每一枚币齐有“起首码”，对应具体的行动或跳动。蕴蓄的币值，可在“鼎一超市”兑换由师生共同想象的文创产物，或“与校长合影”“国旗下言语”“个东说念主字画展”等体验权柄。

“从‘被评价’到‘筹谋我方的成长账户’，学生的主体性被激活了。”张月铭校长以为，这恰是“鼎一”文化中“鼎”所记号的攀扯与自主，“咱们但愿通过这套系统，让孩子赫然：你的竭力，值得被细心纪录，并能兑换更遍及的体验。”

就这么，“鼎一文化”从理念渗入至课堂细节，又经由评价系统响应于普通，它像一只无形的手，悄然塑造着学校的民俗，引颈着师生的价值追求，为学生的全面发展奠定了坚实的精神根基。

二足·动静相生

涵养身心健康的学子

走出活跃的课堂，惠州市南坛小学鼎峰分校的校园在动静瓜代的节律中，孕育着身心的同步成长。学校对“阳光逸境、书香雅境、和好意思佳境”的办学定位有着塌实的践行——畅通健硕体魄，阅读柔润心智，服务集合糊口。

动，是绿茵场上的奔走。当作“世界青少年校园足球特质学校”，“班班有球队，年年有比赛”是常态。而这份对体育的青睐，在2025年结出闪耀果实，在2025年惠城区中小学生足球联赛上，学校一举夺得小学女子组冠军、须眉组第五名。

但体育不啻于竞技。学校篡改开导“体育交融课程”：语文课文里的长征故事，米兰变成校园定向越野的萍踪；数学中的测量学问，在野心跑说念时实地驾驭。“体育练的不仅仅躯壳，更是轨则意志、抗挫力和团队精神。”体育组老诚这么追忆。

静，是“书香雅境”时刻的千里浸。每宇宙午固定的阅读时光，全校89个教室同期插足阅读景况。莫得硬性考查，唯有握续浸润。班级文籍角由学生自主搞定，念书节上，孩子们把经典变成脚本、画成绘本，举例把《西纪行》演成舞台剧，为《草屋子》绘图东说念主物图谱……

“阅读评价，咱们重‘迹’不重‘绩’。”风雅阅读施行的老诚先容。每个学生齐有一册《阅读成长手册》，内部不错是摘录、读后感，也不错是给作家的一封信、为故事续写的完毕。“咱们想看见的是阅读与生命的果真集合，让阅读成为一种自关系词然的‘呼吸’。”

相连“动”与“静”“知”与“行”的，是塌实的服务进修。学校将服务聚焦于“家务”，开导出20项妙技课程体系。孩子们学习清洁、收纳、烹调，并在家庭中握续现实。“服务不是为了学会妙技，而是为了意会糊口、担当攀扯。”一位家长响应，“孩子当今周末会主动下厨，说‘这是我的鼎一币攀扯区’。”

畅通健硕体魄，阅读柔润心智，服务集合糊口。这三条旅途，如同踏实的鼎足，撑握起“鼎而广学，和而多彩”的育东说念主规划，让每个孩子在平衡发展的基础上，盛开专有的光彩。

三足·协同共育

构建“莫得围墙的校园”

惠州市南坛小学鼎峰分校的现实，抑止冲突着校园的物理与情感围墙，构建着“家校社”协同共育的生态圈。

家长的身影和睦融入校园糊口：在家务服务中手把手传授糊口妙技，于义卖市集上并肩传递感德与分享的精神。这些果真的追随与相助，悄然织就家校共育的活泼图景。

为进一步铸牢中华英才共同体意志，学校还创造性开展了“民族伙同一家亲”形态化学习，通过组织“校园民族畅通会”和“伙同一家亲”民族风情展等行径，让学生在体验多元文化中厚植家国情愫。

“进修不是学校的独奏，而是家校社的齐唱。”张月铭以为，家长资源的引入，不仅丰富了课程，更让进修理念在对话中完毕共鸣，“三级家委会深切参与学校搞定，家长志愿服务队年度服务超9000东说念主次。”

这种敞开性，也深度重塑着教师团队的发展模式。“鼎而相长，和而共好意思”的教师文化，强调“共生共长”。共好意思论坛、青蓝工程、形态式教研、跨学科责任坊成为常态。在这里，后生教师的困惑不错被倾听、尝试会被支握，成长不是孤单的攀高，而是一群东说念主的共行。

从课堂到校园，从家庭到社会，一个以学生为中心的“成长共同体”正在酿成。在这个齐心圆里，进修不再是单向传递，而是多元柔润、互相配置。

下学铃响，孩子们涌出教室。有的抱着用“鼎一币”换来的文创产物，有的相约去足球场加练，有的扣问着周末的社区服务规划。校园渐渐满足，但文化孕育的成长力量，仍在握续滋长。

“容高大，行异日。”对惠州市南坛小学鼎峰分校而言，这六个字是理念，更是每一天的现实——以文化浸润，让进修在塌实的“足点”上，托举每个孩子走向豁达而丰盈的异日。这概况等于“鼎一”二字最深的寓意：在矜重的根基上，配置每一个唯一无二的生命旅程。惠州日报记者欧阳成